自从孩子上学后，大大小小的作业就成了一道绕不过的坎，“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”是很多家庭每天上演的戏码。有些老师为了提高孩子的创造力、观察力、想象力、动手能力，设计了一些实践性、创新性的作业，由于教师素养、教育理念、沟通不畅等原因，导致没有达到老师预期的效果，反而成为家长口诛笔伐的“奇葩”作业。
01.“奇葩”作业的类型
作业不仅困扰着孩子，也捆绑了家长。当今社会竞争激烈，生活节奏快，由于精力、时间、学识有限，压力大，家长对一些“奇葩”作业不胜烦扰。
下面，我把这些作业大致归为以下几类：
一、无法完成型
日前，像佛山一小学数学老师留的“数一亿粒米”的作业，不仅要一粒一粒地数，还要把米带到学校，没有特殊方法，即使完成，也无法保证其准确性，所以，这类作业注定是徒劳无功，无法完成的。
二、苦差型
像幼儿园老师让孩子连续画三十天的月相，时间跨度长，要有毅力和专注力的家长和孩子才能完成，对没精力的家长，不感兴趣的孩子是项苦差事，不一定得到好效果，反而可能提早扼杀了孩子的求知欲望，扰乱了家庭气氛。所以，这类作业的完成形式，是否适合所有幼儿，是否要完成全部，有待商榷。
三、对象不合理型
像幼儿园老师要求孩子做二十页图文并茂的PPT，这项作业就远远超出孩子的能力范围，大多要家长完成，明显对象不合理，如果没有特殊需要，类似的作业多了，一定会加重家长负担。
02.“奇葩”作业的成因
一、教学任务的需要
课外作业是课堂的延伸，也是检测和提升知识、能力的重要途径。像观察月相，养植物养蚕记录生长情况，是小学科学教材要求完成的课外作业，是正常的教学任务。由于家长不了解教材，教师事先没跟家长进行沟通，导致正常的学习任务成了“奇葩”作业。
二、教师的问题
大多数热爱教育，有创新意识的老师，不会满足于布置常规作业，而是常常结合教学内容，设计和布置一些有难度和新颖的课外作业。
据媒体报道，布置“数一亿粒米”作业的老师初衷是希望父母与子女一起动手实践，让孩子估算和想象出1亿有多大，而不是真的去数1亿粒米，但在沟通过程中，出现家长追问“怎样数？”老师回应：“一粒一粒地数。”最后，老师还做出了“完成不了周六日再完成”的指示，在家长不断质疑下，老师依然没搞清问题，说明严重缺乏生活常识，也没有严谨的治学态度，这些不明晰的指示还会造成家长和孩子的困扰，产生其他人已经数了多少，周六日能否完成等问题。
图片来自网络因为老师缺乏常识，沟通不善，随意性等原因，导致有创意的好作业变成了“奇葩”，所以，教师专业素养的不足、不严谨的工作态度会导致“奇葩”作业的出现。
三、家长的问题
作业的意义是为了教学服务，主要对象应是孩子，可是，有些家长为了尽快完成，大包大揽，或为了展示实力，提高到竞赛层次，变相地“拼爹拼妈”，完全背离了老师布置作业的初衷。有家长说，儿子上幼儿园，老师让孩子画家里的房型图，这样的作业是何用意？同一个班级，家境不同，如此作业会让孩子拿来攀比，也让家长心里不舒服。家长任意揣测老师的设计意图，揣测孩子的心理，如果纯洁天真的孩子开始攀比，那不是作业本身的问题，而是大人应该考虑如何教育孩子的问题，家长应该